第22章 张扬（2/2）

“哦哦，这确实有点复杂。”

张扬抿口茶水，拧上保温杯盖：

“毕竟我给你们上的是通识课，并非专业课，所以没有讲太透彻。那既然你们这么感兴趣，我重新给你们讲一下。”

他拿起粉笔，在黑板上画一条直线，随后在直线末端分个叉、一上一下又接出两条平行线。

“为了方便理解，我就以我的实际人生做例子吧。”

张扬老师指着前面那条直线：

“这条直线，代表的是我从出生到18岁的人生，18岁时，我第一次高考落榜了，这时候我面临两个人生选择。”

“第一个选择，是复读一年重读高三，然后继续考大学……我第二年高考成功考入东海大学，然后龙科院读博，然后回归母校任教，成为你们的老师。”

说着，他手指在直线分叉处滑过，滑到上面那条分叉线：

“这就是我当初选择的人生，也就是我现在的人生，那这条世界线，我们就可以称之为a世界线。”

江然三人点点头。

这个概念不难理解，尤其他们私下已经讨论过无数次。

“但是，当初我18岁高考落榜时，人生还有第二个选择。”

张扬老师手指退回直线分叉处：

“我也有可能不选择复读，直接进入社会、或者南下打工。”

“搞不好我就抓住那些年的互联网机遇，成为上市公司老总、互联网巨头、金融巨鳄什么的。”

程梦雪被张扬的幽默逗笑。

但一切皆有可能，谁能预料当初没选择的路会怎样？会走向怎样的人生？

这次，张扬老师手指没有上滑，而是走向下面那条平行线：

“那么，这条张老师没有选择的世界线、也就是我没有成为你们老师、而是成为上市公司老总的世界线，就叫做b世界线……这个你们能理解吧？”

三人再度点头。

经历过数次世界线变动的他们，自然能理解不同选择下会分支出不同世界线。

“但是。”

张扬老师话音一转：

“【这两条世界线，是不可能同时存在的。】”

“【或者说，任何两条世界线，都不可能同时存在，我们的世界只能固定运行在一条世界线上。】”

他语气加重：

“就像《薛定谔的猫》这个假设实验一样，盒子里的猫，要么是死的、要么是活的，绝对不可能出现‘既是死的又是活的’、或是什么‘死和活着的迭加态’这种可笑情况。”

……

薛定谔的猫。

是一个广为人知的思想实验。

上世纪30年代，以尼尔斯·玻尔为首的哥本哈根学派，提出了“量子迭加态”，既是说，量子可以【同时】处于多个位置或多种状态。

而爱因斯坦和薛定谔，则认为这种观点很谬论。

爱因斯坦曾给薛定谔写信指出，不稳定火药桶的状态包含爆炸与未爆炸状态的迭加，这是荒谬的。

薛定谔也是这般认为。

为了进一步阐述这种荒谬，他提出了著名的思想实验《薛定谔的猫》——

一只猫、一瓶毒药和一个放射源被封闭在一个盒子里。

毒药是否释放，即猫的生死取决于放射性原子的状态。

那么，根据量子力学的哥本哈根学派解释，在打开盒子人为观察前，猫就处于生与死的迭加态。

这显然是可笑的。

就算盒子不打开，里面的猫只可能是死的、或者是活的，不可能既是死的又是活的。

正如刚刚张扬老师所讲，他不可能同时选择复读以及不复读，也不可能同时踏足在两条世界线上。

但。

更可笑的事情还在后面。

薛定谔的《薛定谔的猫》实验，本意是对哥本哈根学派的批评甚至嘲笑。

可结果……

由于这个实验浅显易懂、传播甚广，如今这个看似自相矛盾的实验，却成为当代量子力学基本图像的一部分。

不知薛定谔本人看到今天这种情况，会不会感到无语且无奈。

“那么，接下来，重点来了。”

张扬老师敲敲黑板：

“既然不同世界线不可能同时存在，那现在处于a世界线的我们，要想跳跃到b世界线上去，就必须采取一些非常规手段才行。”

他微微一笑，左右看着三人：

“现在，你们三个来设想一下——”

“到底什么举动，才会引发世界线变动？”

“才会让我们的世界从a世界线……跳跃到b世界线上呢？”

(本章完)