第三十三章 根基弥坚 星火燎原（2/2）

“差异不是藉口。”他合上文件夹，“今天开始，所有校区英语组集体备课，每日视频教研。让钱老师带队安排驻北校区和育才明诚校区三周——我要看到差距缩小到10分以內。”

集团化运营的挑战远超预期。当日下午的联席会议上，各个校区管理层首次爆发爭执。北校区后勤主任抱怨资源调配不公，南校区教务处长则质疑新教师培养机制，而育才明诚的负责人则不出声。爭吵声中，赵楼生突然起身打开投影仪。

荧幕上出现实时监控画面：北校区图书馆座无虚席，南校区创新实验室灯火通明。他切换图表：“这是两家校区能耗对比，北校区人均用水量高出27%。不是资源不够，是管理颗粒度不够细。”

他拋出解决方案：成立跨校区学科委员会，实施师资轮岗；建立共享资源平台，仪器设备全网预约；推出“多校区学分互认”制度，允许学生跨校选课。最后展示的kpi考核体系，將管理效能与绩效直接掛鉤。

会场鸦雀无声。突然掌声从角落响起——不知何时到来的郑怀古教授站起身：“用数据说话，用机制破局，赵校长这是给中国民办教育打了样！”

更大的风暴来自外部。吴天佑联手境外资本，在浦东发起“教育枢纽”项目，挖角曙光骨干教师。招聘会上，他举著话筒宣称：“教育需要国际视野，精英教育不能落后！”

消息传来时，赵楼生正在给竞技策略社团讲解《孙子兵法》。

他当即布置特別课题：“分析竞爭，对方战略漏洞。”学生们通宵奋战，次日提交的报告竟精准指出对方师资结构违反《中外合作办学条例》。

“好！”赵楼生拍案而起，“这次商战，师生一起打。”

反击组合拳迅疾展开：曙光以校园社团为主干成立各个小组。法律组提起不正当竞爭诉讼；宣传组製作《谁是真正教育家》系列短片；最妙的是学生自发排演的舞台剧《我的老师不会走》，剧中外教蹩脚中文念唐诗的桥段引发全网热议。

正当舆论战白热化时，非典疫情突然爆发。吴天佑的外籍教师集体撤离，而曙光全员坚守岗位。赵楼生力排眾议投入百万元建设隔离宿舍，更亲自录製《科学防疫课》通过刚兴起的网络教学平台传播。

某个雨夜，北校区突发疑似病例。赵楼生冒雨驱车赶往现场，与校医一起穿戴防护服处置。凌晨三点，他在临时隔离板房里召开视频会议，屏幕那头是忧心忡忡的家长们。

“孩子们很安全。”他切换摄像头展示物资充足的隔离区，“曙光不仅是学校，更是危机中的方舟。”镜头扫过正在辅导学生功课的教师身影，许多家长瞬间泪目。

经此一役，曙光口碑达到顶峰。更令人惊喜的是，学生们在隔离期开发的《疫情防控信息平台》获得市政府採纳。毕业典礼上，疾控中心主任亲自为创新团队颁发特別贡献奖。

深秋的银杏树下，赵楼生与李先生漫步在新校区。“你贏了。”李先生递过財报：曙光投资资產规模上涨200%，教育地產模式被写入商学院案例库。

“贏的是教育本身。”赵楼生望向操场。那里正在举行曙光学校联合运动会，飘扬的旗帜上新绣了“淬火成钢”四字——这是师生们投票选出的新校训。

暮色中，他的手机响起。听筒里传来吴天佑沙哑的声音：“我输了...但想知道，那份精准的法律分析报告到底谁做的？”

赵楼生看著远处正指导学生调试机器人的陈默，微笑掛断电话。天边晚霞如烈火燃烧，映照著这片用理想与实干浇灌的教育热土。

双星辉映之路固然崎嶇，但曙光已然找到属於自己的航向。而更大的全国棋局，正在时代浪潮中缓缓铺开。