第11章 书包深处，昨日印记（1/2）

王磊那咋咋呼呼的声音和急匆匆的脚步声很快消失在教室门口，像一阵短暂刮过的风，留下一室尚未完全平息的喧囂，以及……陆扬独对的、仿佛凝固了时光的角落。

他没有立刻起身追赶王磊。阳光斜斜地打在课桌上，將那本刚刚被他翻阅过的物理书映照出温暖的轮廓，空气中漂浮的细微尘埃在光柱里缓缓舞动，一切都显得那么不真实，却又真实得让他心头髮紧。

他的目光，从物理书上移开，缓缓落向课桌旁掛著的那个——属於他的书包。

那是一个洗得有些发白的帆布书包，军绿色，是这个年代最常见的款式。边角的地方磨损得厉害，露出了里面一层更浅色的帆布经纬。母亲赵淑兰应该在磨损最严重的地方打过补丁，针脚细密，顏色却不太协调，带著一种属於那个年代特有的、朴素而窘迫的爱意。书包的搭扣是金属的，上面甚至还残留著一些锈跡。

陆扬伸出手，手指触碰到粗糙的帆布表面，那熟悉的、带著一点点汗渍和经年累月积攒下来的混合气味的触感，再次將他拉回现实。他记得这个书包，前世它陪伴了他整个高中生涯，见证了他从最初的懵懂期待，到后来的挣扎、焦虑，最终走向高考的失利和人生的灰暗。

他沉默地解开那有些生涩的金属搭扣，发出“咔噠”一声轻响。动作很慢，仿佛里面装著的不是几本旧书，而是他沉重而不堪回首的过去。

书包被打开了，一股更浓郁的、混杂著纸张霉味、墨水味、或许还有昨天没吃完的半块饼乾屑的味道扑面而来。他皱了皱眉，这味道並不好闻，却让他感到一种奇异的“归属感”。这就是他十七岁时的生活气息，真实得让人无法逃避。

里面並没有多少东西。几本同样边角捲曲、封面印著“高级中学课本”字样的语文书、数学书，几支廉价的原子笔，一个掉漆的铁皮文具盒，里面大概装著几截铅笔头和一块脏兮兮的橡皮。最显眼的，是几本厚薄不一的练习册，胡乱地塞在书本之间。

陆扬的指尖在那些练习册的侧脊上轻轻划过，最终停留在了一本印著“数学同步练习”字样的册子上。他犹豫了一下，还是將它抽了出来。

练习册的封面有些皱巴，上面还有几滴乾涸的墨水污渍。他缓缓翻开。

映入眼帘的，是属於“过去那个陆扬”的字跡。

怎么说呢？稚嫩，笨拙，带著一种用力过猛却不得章法的彆扭感。笔画歪歪扭扭，大小不一，有时一个字能占两个格，有时又缩成一团。这和他现在脑海中那个歷经世事、书写过无数报告合同的五十岁灵魂所习惯的、流畅而沉稳的字跡，形成了无比刺眼的对比。

翻过几页，大量的红叉开始出现。鲜红的、潦草的叉號，如同战场上横七竖八的尸体，遍布在那些解题步骤和答案上。有的题目旁边，还有老师用红笔写下的批语，字跡龙飞凤舞，带著一种恨铁不成钢的意味——“思路混乱！”“基础不牢！”“审题不清！”

陆扬的呼吸微微一滯。

前世学习数学时的那种痛苦、挣扎、茫然无措的感觉，如同潮水般再次涌上心头。他记得自己对著这些题目抓耳挠腮、冥思苦想却依旧不得其解的夜晚；记得考试时面对大片空白的试卷时那种心慌意乱、冷汗直流的窘迫；记得拿到惨不忍睹的分数时那种羞愧、自卑以及对父母深深的愧疚……

那时候，这些题目就像一座座无法逾越的大山，压得他喘不过气。他並非不努力，可就是不得其法，越学越糊涂，越学越没信心，最终彻底陷入了自我怀疑和放弃的泥潭。

“呵……”陆扬喉咙里发出一声几不可闻的、带著自嘲意味的轻哼。他伸出手指，轻轻抚摸著纸面上那些刺眼的红叉，指尖传来纸张粗糙的颗粒感，还有墨水乾涸后留下的轻微凸起。

“这就是……我当年的『杰作』啊。”他在心里默默地说道，语气复杂难明，有对过去的怜悯，但更多的是一种决绝，“真是……惨不忍睹。”

他用力地闭了闭眼，再睁开时，眼底最后一丝残存的迷茫和伤感已被彻底驱逐，取而代之的是一种前所未有的清明和锐利。

“不过，都过去了。”他对自己说，声音在意识深处响起，带著斩钉截铁的力量，“从现在开始，这一切，都將改变！”

前世的失败，很大程度上源於基础的薄弱和学习方法的错误。而现在，他拥有一个近乎“作弊”的超级外掛——启智。

这个念头一起，陆扬的心跳不由自主地加快了几分。他刚刚才初步了解了启智的功能，但更多是停留在理论层面。现在，面对著这本记录了他学业“耻辱柱”的练习册，他迫切地想要验证一下，启智在学习方面，究竟能带给他多大的帮助。

【写到这里我希望读者记一下我们域名.com】

“启智。”他在脑海中发出了指令，带著一丝试探和期待，“你在吗？”

【我在，持钥人。】启智那毫无波澜的逻辑性声音几乎是瞬间响应，【请指示。】

陆扬深吸一口气，努力平復著有些激动的心情，儘量让自己的“提问”显得条理清晰：“我想……我想了解一下，目前我所处阶段，也就是高二下学期，数学学科的核心知识体系。能不能……帮我梳理一下？重点和难点，最好能標註出来。”

【指令已接收。正在访问並解析当前世界（公元198x年，江城地区）標准高级中学教学大纲（数学）。】启智的回应依旧高效得令人髮指，【知识库匹配中……逻辑节点构建中……重点、难点及关联性分析中……】

陆扬感觉自己的大脑仿佛变成了一个高速运转的处理器，无数信息流以一种他能理解却无法言喻的方式涌入、分类、整合。这过程快得超乎想像，几乎只是一两个呼吸的时间。

【知识框架构建完成。】启智的声音再次响起，【已根据教学大纲要求、標准教材內容及歷史考试数据（截至198x年上半年），生成高二数学（代数、几何）核心知识结构图。关键节点已高亮，潜在难点及易错区域已標註预测概率。是否需要在您的意识中进行可视化呈现？】

“可视化呈现？”陆扬愣了一下，隨即反应过来，“是！现在就呈现！”

下一秒，一幅清晰无比、逻辑严谨的树状结构图，如同科幻电影中的全息投影一般，直接“投射”在了陆扬的意识视野中！

代数部分，从函数（指数、对数、三角函数）的性质与图像，到数列（等差、等比）的通项与求和，再到不等式的解法与证明，每一个章节，每一个核心概念，都像一个明亮的节点，清晰地排列著。节点之间用不同顏色的线条连接，代表著它们之间的逻辑关係和递进层次。

几何部分，从立体几何（空间线面关係、体积计算）到解析几何（直线与圆、圆锥曲线），同样结构分明，重点突出。

更让陆扬感到震撼的是，那些被启智判定为“难点”或“易错点”的知识节点，都用醒目的红色或黄色高亮標註，旁边甚至还有简短的註解，说明其重要性、常见考法以及与其他知识点的关联度！